En
este número de la Revista de Educación en Ciencias de la Salud, con el cual
completamos el volumen 3 correspondiente al año 2006, hemos incorporado una
nueva sección destinada a presentar de manera abreviada algunos tópicos de
interés en Educación Médica. En esta ocasión se ha escogido el tema de la
Andragogía por cuanto otorga una útil descripción de los principales
procesos que caracterizan al aprendizaje de los adultos, de cuya identificación
es posible extrapolar aplicaciones metodológicas con un mayor impacto
educacional. La idea es continuar ofreciendo resúmenes temáticos en las
siguientes ediciones.
La
sección de Artículos de Revisión se inicia con una actualización de
algunos cambios que ha estado experimentando la formación médica de pregrado
en USA, sistematizada por nuestro colaborador habitual, Dr. Elso
Schiappacasse. El eje central de las nuevas tendencias ha sido una progresiva
mayor utilización de los campos clínicos destinados a la atención
ambulatoria de pacientes, con una reducción proporcional de la enseñanza clínica
tradicional con pacientes hospitalizados en centros de mayor complejidad. En
esta modificación de los programas educacionales han incidido numerosos
factores, destacando los efectos derivados de los cambios demográficos, de la
transición epidemiológica y de las nuevas expectativas demandadas por la
sociedad que exigen de los profesionales exhibir los atributos del
profesionalismo.
La
segunda revisión destaca las fortalezas de los procesos de autoevaluación
como un aspecto de significativa importancia en la formación de los
estudiantes. El artículo corresponde a una ponencia presentada por la Dra.
Elsa Rugiero en las Jornadas de Evaluación 2006 organizada por la Sociedad de
Educación para las Ciencias de la Salud. La temática se ofrece conjugando la
visión de calificados expertos con la dilatada experiencia alcanzada por la
autora al cabo de 12 años de aplicar sistemáticamente la autoevaluación y
la coevaluación en diferentes carreras del área de la salud. Siendo el
aprendizaje basado en problemas uno de los principales modelos metodológicos
que favorecen estas prácticas, se destaca el rol de los docentes como agentes
facilitadotes, cometido cuyo éxito está en estricta dependencia con un
adecuado nivel de formación.
En
la sección destinada a trabajos de investigación se presentan cuatro aportes
de interés.
El
primero de ellos se refiere a la
utilización del portafolio que se ha ido consolidando como un efectivo método de
evaluación del cometido del estudiante y como herramienta para favorecer
aprendizajes significativos. El Dr. Peter McColl, de la Escuela de Medicina de
la Universidad de Valparaíso, presenta una evaluación cualitativa del uso
del portafolio por parte de estudiantes de segundo año de la carrera de
Medicina. Los resultados obtenidos, tanto mediante la aplicación de preguntas
cerradas y preguntas abiertas, da cuenta de una adecuada aceptación por parte
de los alumnos quienes tienden a reconocer sus fortalezas.
El
segundo artículo, de las autoras Mónica Illesca y Mirtha Cabezas de la
Universidad de la Frontera, corresponde a un estudio cualitativo enfocado a la
evaluación de los grados de satisfacción percibidos por los estudiantes de
la carrera de Enfermería en las
áreas educacional y administrativa. Parece
oportuno realzar la decisión de las autoras de indagar opiniones que, no
exentas de un cierto grado de subjetividad, permiten sin embargo detectar
indicadores de debilidades y fortalezas, contribuyendo al perfeccionamiento
del programa educativo.
Por
su parte, la Dra. Sylvia Palacios de la Universidad de Concepción, comunica
los resultados obtenidos al aplicar un instrumento de estilos de
aprendizaje a dos cohortes de estudiantes de
Medicina al momento de ingresar a la carrera. Se comprueba un predominio de
los estilos Reflexivo y Teórico, demostrativos de una tendencia de los
estudiantes hacia lo analítico, metódico y objetivo. En concordancia con
ello, las preferencias altas y muy altas predominaron en el estilo Teórico. En la Introducción la autora realiza un ilustrativo análisis
conceptual de los estilos de aprendizaje, de especial interés para una mejor
comprensión del contenido.
El
cuarto artículo, realizado por la Prof. Olga Acuña de la Universidad de
Antofagasta, identifica los estilos de aprendizaje de estudiantes de la
carrera de Obstetricia y Puericultura, quienes se caracterizan por presentar
una preferencia moderada por los estilos Teórico, Activo y Reflexivo, en ese
mismo orden, y una preferencia alta por el estilo pragmático. Agregan al
estudio la evaluación de competencias alcanzadas mediante la aplicación de
un nuevo modelo metodológico, caracterizado por aprendizaje centrado en el
alumno y organizado en grupos de cuatro estudiantes representantes de cada
estilo. En el proceso de autoevaluación realizado por los estudiantes al
finalizar la asignatura, destacan un alto nivel de reconocimiento de logros no
cognoscitivos, en especial las habilidades de comunicación, la interacción
con los pares, el autoaprendizaje, la solución de problemas y el
fortalecimiento de su desarrollo personal.
Finalmente,
la sección de resúmenes bibliográficos incluye trabajos referidos a utilización
de los Pocket PC en el currículum de estudios médicos, a la enseñanza de la Bioética y a
la enseñanza
de habilidades clínicas.
Esperamos
que este número sea de interés y utilidad.
Dr.
Eduardo
Fasce H.
Editor
